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我們看大學教育，好的大學，包括我讀書在工作的北大，在我讀書的時候我那個班里35個人，三分之一來自貧困家庭，班上甚至有兩個孤兒。今天你再問問北大的學生，我上大課的時候總要問同學們，哪位同學的雙親都是農民？300人的大課，大概只有兩三個同學舉手。北大已經非常精英化了。不僅如此，北大的學費25年沒漲過，我回國是1997年，當時北大的學費是5000塊錢一年，今天仍然5000塊錢。但是你看看三本大學的學費，有些高到8萬塊錢一年。那么，誰在上這些三本大學，誰在上這些專科學校？絕大多數是農村孩子。這相當于給了農村家庭一個雙重懲罰機制，一方面他們的孩子不太可能考上這種所謂的精英大學；另一方面，他們上了差的大學還要被學費再次懲罰。這是世界上少見的。另外，我們也去看了職高、技校，90%的孩子都是農村家庭來的。

現在說職業學校，美其名曰是孩子們有不同的興趣、不同的特長，應該分流。所謂的習慣于邏輯的就應該上普通高中，習慣于動手的、心眼比較活的就上職高。除非你相信農村的孩子都是所謂邏輯不太強的人，但事實上不可能，智力在人群中的分布基本上是平均的，不可能你生在一個城市家庭里，你的智商結構就決定了你是邏輯思維的，一個農村的孩子就決定了他的動手能力強，這不可能。可能的情況只有一種，就是現在的職業教育已經成為階層固化的工具。出于這點，我們也應該打破。

我們也用北大的數據做過研究。一旦一個孩子上了職業高中，他的職業就被鎖定在低回報的行業里，而且是低回報行業內的低回報的工種，一生都不可能變化；他們的收入和普高出來的收入，差距是永恒的。這樣來看，職業教育不就成了一個階層規劃的工具嗎？

由于強制性的分流，造成了家庭的選擇下移。一個家庭、特別是農村家庭，當孩子要初中畢業的時候，已經在考慮這個孩子未來的發展。如果他的成績不好，只能上職高，最后最好的出路去上一個高職，就這么一條路；另一條路是初中畢業就去就業，現在初中畢業去就業，稍微培訓培訓，一個月賺3000塊錢還是容易的，像我的那些侄子侄媳婦們在流水線上工作，四五千一個月還是能掙到的。你可以算一下，高中到高職六年時間，算就業的話，平均下來每個月4000塊錢總是有的，六年下來30萬；然后再算如果去讀書的成本，平均一年怎么都得兩萬塊錢，這都是往少了說，那就是12萬，也就是說一個農戶家庭送一個孩子去上職高，要損失40多萬。那他的理性選擇就是別上職高了，高職的收入也沒那么高，初中畢業就工作吧。所以，我們的教育設計還要考慮公平的問題。

“小鎮做題家”一詞一度引發國內輿論熱議

下一個問題，中等職業教育有什么問題。大家可能疑問，你為什么老是這么反對中等職業教育。我們出去調研，聽下來的一個感覺是為什么要搞中等職業教育，是因為還需要普通勞動力。實際上這種說法是把職業教育矮化了，我們每個人不都是在從事一個職業嗎？我做老師是個職業，你做工人也是個職業，為什么要用職業教育這樣來分類呢？因為是德國人搞的。但德國人為什么要搞這個呢？這不是我說的，這是一個搞職業教育的政府官員告訴我的，是因為當年德國貴族為了維持自己的地位，說老百姓得有個出路，讓你們做工人，美其名曰搞一個職業教育，是這么來的。

我們每一個人都是職業從事者，沒有必要分職業教育和非職業教育。我們都是勞動者，五一勞動獎章還發給我們北大的林毅夫老師呢，他也是勞動者。所以我覺得沒有必要這么分，這次把職業教育和普通教育拉平是對的。

還有人說現在搞中等職業教育是要培養孩子們的勞動習慣，這是30年前的思維，其實他心里還想著勞動是苦干，就像我們那時候上山下鄉，先到農村去吃苦，培養勞動精神。但現代社會已經不需要了，所謂培養勞動習慣的正確說法應該叫培養動手的習慣，這是所有的孩子都應該培養的。我在成都看到小學生編程，自己編遙控汽車，自己組裝，不光編程，還要焊接，要做出一個中央控制器來；孩子們自己做，做完后自己玩，做得津津有味，這不更好嗎？這是培養孩子的創造力。

職業教育是不教原理，只教程序化的技能。這是最要命的。我們去職業高中看，我問那些孩子們干什么，就照著程序做，不問為什么，老師也說不教孩子們為什么，只教他們怎么做就完了，把孩子都教傻了。所謂的動手能力是不過腦子的動手能力，這有什么意義呢？你應該先培養孩子們的思維能力，到了高職再教動手能力，這樣學得更快。現在把他們教的程序化，到了高職之后都不會思考了，怎么去培養人呢？

第三方面，就是輕視文化課。現在高職因為招人都比較難，文化課200分就可以上，閉著眼睛都能填個200分，就可以上大學了，這些孩子都沒有文化課基礎。文化課當然重要，這個重要性不是今天就能看到的，是他一生才能看到的。一個孩子不上高中，好多經典語文課就沒學到，就不懂得基本的物理世界是怎么運作的，沒上政治經濟學就不知道這個社會是怎么運作的，出來后兩眼一抹黑，這個人不完整。

如果你上過高中，高中階段都是值得回憶的，其中很重要的就是那些老師們。我很慶幸，我上高一的時候遇到了一個極好的語文老師，不僅在課堂上講那些語文，聽著心潮澎湃，還帶我們騎自行車去郊游，帶著我們上華山，家長都擔心得要死，那時候上華山是夜里爬，可是現在回憶起來都是一筆寶貴的財富。高中階段是每一個人形成自己世界觀的階段，但凡有一個好一點的老師點撥一下，一生受益。

最后，談一下我自己認為最好的改革方案。

最好的改革方案是十年一貫制，從小學到高中的義務教育。為什么要十年制？因為我看到這12年里面有兩年都浪費掉了，中考一年浪費掉了，用來刷題，高考一年浪費掉了，用來刷題，壓縮到10年完全可以。我們那代人就是十年，照樣成才。