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把鏡頭從西南轉(zhuǎn)向東部，山東平度雖素有膠東“金糧倉”之稱，而該市職業(yè)教育中心同樣也曾面臨“離農(nóng)”、“非農(nóng)”等轉(zhuǎn)型壓力和焦慮，這使得它的堅(jiān)守更有普遍性的啟示意義。

“即使在最艱難的時(shí)候，我們也堅(jiān)持辦農(nóng)業(yè)專業(yè)。”平度市職業(yè)教育中心校長朱風(fēng)彬告訴記者，學(xué)校成立43年來，能夠堅(jiān)守農(nóng)字招牌，服務(wù)地區(qū)三農(nóng)發(fā)展，關(guān)鍵在于“堅(jiān)持三分流不動(dòng)搖”：

第一，堅(jiān)持初中后合理分流不動(dòng)搖，教育引導(dǎo)學(xué)生和家長理性選擇“適合的教育”；

第二，堅(jiān)持高中段科學(xué)分流不動(dòng)搖，通過拓寬普職融通渠道，影響和吸引更多的普高生通過接受職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)升學(xué)深造和順利就業(yè)；

第三，堅(jiān)持中職畢業(yè)恰當(dāng)分流不動(dòng)搖，基于縣域人才需求特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展實(shí)際，強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選擇就業(yè)和升學(xué)，本地生源中30％多中職畢業(yè)生、80％多高職畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。

“三分流”使平度全市職普比例保持在4.2∶5.8，一大批來自農(nóng)村的學(xué)生通過接受職業(yè)教育在當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)順利就業(yè)。2018年，平度職教中心申報(bào)的《助推縣域三農(nóng)轉(zhuǎn)型升級的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革研究與實(shí)踐》榮獲國家級教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

對于縣域農(nóng)業(yè)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，往往由于缺乏人才和技術(shù)支撐難以做大做強(qiáng)，從而陷入一種缺乏人才導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)后勁乏力進(jìn)而影響吸引力招不來人才的怪圈。而平度打破既有思路，逆向操作，“面向市場設(shè)專業(yè)、依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)、專業(yè)示范帶行業(yè)”，從而形成了從選種育種到品牌營銷的完整產(chǎn)業(yè)鏈和人才庫。

近年來，平度職教中心示范孵化規(guī)模化奶牛場11個(gè)，養(yǎng)豬場31個(gè)，養(yǎng)雞場160個(gè)，培養(yǎng)家庭農(nóng)場和農(nóng)產(chǎn)品深加工廠等經(jīng)營主體2128個(gè)，推廣實(shí)施138項(xiàng)實(shí)用技術(shù)，催生了本市20個(gè)國家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級有效帶動(dòng)了縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，2022年平度市名列全國百強(qiáng)縣第63位，為農(nóng)村職業(yè)教育貢獻(xiàn)了“平度經(jīng)驗(yàn)”。

山東平度職教中心果酒實(shí)訓(xùn)教師王瑩瑩在葡萄酒文化長廊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行葡萄酒品鑒。

“職業(yè)教育要全面圍著鄉(xiāng)村振興需求轉(zhuǎn)。”于東平認(rèn)為，職業(yè)院校要及時(shí)適應(yīng)所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革與需求，以培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興帶頭人和實(shí)用適用的技術(shù)技能人才為目標(biāo)，把地方職業(yè)院校的工作納入?yún)^(qū)域發(fā)展規(guī)劃中。

“助力鄉(xiāng)村振興，縣級職教中心應(yīng)發(fā)揮更大作用。”朱風(fēng)彬說，與國外的社區(qū)相比，中國是以縣為基本單元，也最接近農(nóng)村，因此應(yīng)立足縣域辦強(qiáng)中等職業(yè)教育，培養(yǎng)既可升學(xué)也能就業(yè)的優(yōu)質(zhì)學(xué)生；有條件的縣域應(yīng)提高辦學(xué)層次，探索辦高等職業(yè)專科或職業(yè)技術(shù)大學(xué)，服務(wù)區(qū)域發(fā)展，還能為更多農(nóng)民提供就地接受高等職業(yè)教育的機(jī)會(huì)。

破墻辦學(xué)，才能“桃李滿天下”

此前，21世紀(jì)教育研究院、廣東省時(shí)代公益基金會(huì)發(fā)布的《鄉(xiāng)村教育新觀察——中國鄉(xiāng)村教育發(fā)展報(bào)告（2021）》指出，鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村中職教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境主要有三種：一是農(nóng)村中職教育發(fā)展“空心化”，供需結(jié)構(gòu)失調(diào)，優(yōu)質(zhì)資源匱乏；二是辦學(xué)“普教化”，人才培養(yǎng)逐漸喪失“職業(yè)性”和“農(nóng)村性”，將農(nóng)村中職教育辦成了“升學(xué)教育”；三是發(fā)展模式僵化，在適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)質(zhì)量上存在較大缺口，人才培養(yǎng)模式較為單一，培養(yǎng)質(zhì)量差。而要破解這三重困境，產(chǎn)教融合是一條一舉多得的必由之路。

“產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，也是職業(yè)教育最突出的辦學(xué)優(yōu)勢。”日前，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季在新聞發(fā)布會(huì)上介紹，十年來，國家層面陸續(xù)出臺(tái)并實(shí)施《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》等一系列政策，開展現(xiàn)代學(xué)徒制、產(chǎn)教融合型城市等一系列試點(diǎn)，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)全面參與教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企一體辦學(xué)，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接。

目前，校企合作已呈現(xiàn)出多樣化格局。全國組建了1500多個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟），涵蓋了企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)在內(nèi)的4.5萬余家成員單位，形成了資源共享、責(zé)任共擔(dān)、合作發(fā)展的具有中國特色的職業(yè)教育辦學(xué)模式。

作為全國最大的畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)基地，山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院在產(chǎn)教融合、校企合作的特色辦學(xué)路子上積極摸索。學(xué)院黨委書記鄭立森介紹，學(xué)院采取混合所有制辦學(xué)形式，校企共建9個(gè)特色二級學(xué)院，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式培養(yǎng)等育人模式，形成校企聯(lián)合招生、協(xié)同育人機(jī)制。同時(shí)，豐富產(chǎn)教融合，政校行企聯(lián)動(dòng)，建成了“從牧場到餐桌”全產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)體系，以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，以解決行業(yè)企業(yè)技術(shù)難題為核心的技術(shù)服務(wù)體系，為區(qū)域培養(yǎng)輸送了上萬名畜牧獸醫(yī)人才。

此外，于東平提出，要助力實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興，除了“墻內(nèi)辦學(xué)”，還應(yīng)發(fā)揮圍墻外的辦學(xué)力量，如農(nóng)村成人教育、國家廣播電視大學(xué)、農(nóng)業(yè)廣播學(xué)校等涉農(nóng)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該協(xié)同作戰(zhàn)，致力于培養(yǎng)不同類型、層次的專業(yè)人才。

“農(nóng)廣校培養(yǎng)了一批中專學(xué)歷的農(nóng)民，北京農(nóng)職院急需一批優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)農(nóng)民補(bǔ)充生源，于是兩家一拍即合。”北京市農(nóng)廣校負(fù)責(zé)人介紹，2016年起，北京市農(nóng)廣校聯(lián)合北京農(nóng)職院開展“新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷能力雙提升培育項(xiàng)目”。截至2021年，共招收高素質(zhì)農(nóng)民和村“兩委”干部3572人，既圓了廣大農(nóng)民的大學(xué)夢，又有效解決了京郊農(nóng)村人才總量不足、結(jié)構(gòu)性短缺和高端人才供給不足的問題。

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院是更早的“破墻者”。據(jù)方俊良介紹，早在2008年，嘉職院就在全國率先實(shí)施農(nóng)民大學(xué)生學(xué)歷提升工程，面向農(nóng)民大學(xué)生、涉農(nóng)全日制專業(yè)學(xué)生和農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)員，分類定制專屬人才培養(yǎng)方案，形成了“政府買單、量身定做、聯(lián)合培養(yǎng)”的農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)模式，現(xiàn)已培養(yǎng)1099名農(nóng)民大學(xué)生，1749名“一村一名大學(xué)生”。同時(shí)，嘉職院還建立“一院對接一縣、一院對口一地”精準(zhǔn)服務(wù)對接機(jī)制，即由一個(gè)二級學(xué)院對接本市一個(gè)縣（市、區(qū)），以及該縣（市、區(qū)）對口幫扶西部地區(qū)的一個(gè)縣，緊貼本市五縣兩區(qū)和幫扶六縣鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，重點(diǎn)開展鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)、科技下鄉(xiāng)、數(shù)字賦能等行動(dòng)，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批專業(yè)人才。

當(dāng)然，撫平職業(yè)教育的“鄉(xiāng)村焦慮”，絕非一朝一夕之功，需要發(fā)揮各方面合力，最重要的是教育觀念的扭轉(zhuǎn)。“我們的鄉(xiāng)村要建設(shè)成金山銀山，必須摒棄‘只有考上大學(xué)才能脫離貧困’的偏頗宣傳導(dǎo)向，加強(qiáng)孩子對鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同感、歸屬感，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢作用，不斷培養(yǎng)出更多回得去、留得住、干得好的鄉(xiāng)村振興實(shí)用人才。”這也是于東平在不同場合多次提到的關(guān)鍵問題。

（圖片均由受訪者提供，文中李玲、李為亮、何輝為化名）