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通識教育，在大學教育中應該處于一個什么角色，能起到什么作用，又存在哪些問題，這些都涉及到“我們的大學究竟培養什么樣的人”這一核心命題上。

2017年3月12日，上海師范大學舉行了“教師教育工作坊”第一次活動。主題就是“我們需要什么樣的通識教育”。

來自上海各大高校20多位通識教育專家，就通識教育中的經驗與困惑，結合自身的教學實踐，表達了各自的看法。

目前大學的課程內容與現實認知有所脫節

陳恒  上海師范大學教授

過去二十年是中國大學急劇擴張的時代，這個擴張主要體現在招生人數的膨脹和對科研的過度重視，但忽略了教學，而教學恰恰是教育的根本所在。歷史發展到今天，無論現實、社會、國家都需要重視教學，尤其是本科教學。我們所謂的通識教育內涵究竟包括什么，我覺得至少包涵人文知識板塊、社會科學知識板塊、自然科學知識板塊等，它們之間的比例如何設置？每一門課程的內容如何構成？只是簡單的知識傳授嗎？另外，我們現在中國大學的課程體系與知識體系，和我們實際對現實世界的認識所形成的整個知識譜系與框架有一定差距，換言之，有的課程內容與我們對現實的真實認知有所脫節。

我們的教育不是讓每一個人成為學問家、理論家，教育的目的就是要培養健全的人，要有社會責任感、健全的人格，要有美德。

關于聯合課程。其實這個概念還是受毛尖教授那門“愛情小說課”的影響，這個課程很有吸引力，學生趨之若鶩，效果也非常好。一個學校教學再好，但也并不是其所有課程都能代表最高水準，實際上哪座大學都不具備這個能力。

就上海而言，我們除了發揮每座學校自身的特長外，還可以建立校級之間的課程體系，設置一些國際性課程，這些課程可以代表上海乃至中國的水準，這類課可以由各個學校的教授組成一個團隊，聯合授課，因此富有時代性、關懷性、知識性的選題非常重要，比如從“重識中國與世界”這個角度切入，分別從中國看世界、世界看中國兩個維度進行全方位解讀歷史的中國、當下的中國、未來的中國，顯得尤為重要，這類課程一定會受到學生歡迎，也會走向社會。

通識教育的供給側出了什么問題

丁耘  復旦大學教授

現在最大問題是好課太少，好課變成稀缺資源。毛尖老師上“愛情”課，教室坐得滿滿的，有很多學生不是正式選課的，甚至還有老師旁聽，也有許多畢業多年的學生開車來聽，由此可見對這種好課需求量很大，但當前我們通識教育供給側出了一些問題，好課不夠“水課”湊，學生也知道什么是“水課”，卻沒有好辦法來改變這種現狀，這也是問題所在。

現在的學生們覺得西方書更好讀，反而古書讀不進去，現在孩子學習條件很好，但是讀這些古書覺得比較陌生，這又是一個問題，在貫通中西、古今、人文與社會科學之間怎么調配，顯然需要通盤的考慮。

好的教育要回歸本科生

雷啟立  華東師范大學教授

這些年為什么特別重視通識教育。有三個原因顯而易見：

一，從教學教務管理角度來看，確實很深切地感受到大學里教的那些應用型的東西，教的時候就已經過時了。

二，教授不教書。現在不少大學，千人計劃、長江學者搞了很多，但都在搞課題發文章，不教書的，特別是大牌教授不教書，讓很多青年老師承擔基本的教學任務，好學生沒有得到優質師資的培養，問題很大。

三，現在很多好的導師和研究所招不到好學生。不少好的教授，因為脫離本科教學，招不到好學生，回過頭來才想到本科教育的重要性。所以好的教育要從本科生開始。

獨白與各說各話

吳新文  復旦大學副教授

目前很多大學都在搞通識教育，開出了一些新課，做出了不少有益的嘗試。但總體而言，形勢不容樂觀。絕大多數通識教育模式，還停留在平面的、單向度的和機械的通識教育階段。

平面的，指通識教育方案主要局限于導論類和原典類課程，它們以知識類，理論類課程為主，學生通過這些課程，得到了很多知識和信息，但缺乏與實踐的銜接和貫通，對培養學生的見識和境界，幫助不大。

單向度的，指通識教育仍然是以填鴨式教學為主，對學生情況了解不夠。一些大學實行大班教學和小班討論，但是相當多的討論課流于形式。上課老師、助教與學生之間缺乏有效交流。于是大班教學成為上課教師的“獨白”，小班討論成為學生的“各說各話”，難以產生交集。

機械的，指通識教育的課程模塊之間的關系是機械的，對學生每個模塊修讀學分的要求也是機械的。各個模塊條塊分割，機械相加，不能給學生提供通識教肓所應達到的大視野；每個模塊限制學生修讀學分，搞一刀切，又只能讓學生浮于表面，難于深入學習。

教學是個良心活

孫曉忠  上海大學教授

今天我們已經越來越認識到人的價值觀、歷史觀、世界觀，對一個專業學生探索和創造具有重大意義，但主張對人的“共通性”培養，培養什么樣的普遍價值，西方和東方應當不一樣。

隨著互聯網和微信時代到來，對大學教育提出了嚴峻挑戰，90后學生的學習方式也與此前不同了，課堂教學方式也同樣面臨調整，但這并不意味著一味迎合學生，搞教學民粹主義，而是需要我們探索新的教學方式，在大學講臺傳授真正的高級文化。

教學是個良心活，要調動教師的人心。