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韓春臺沒有辜負老師的信任，把這個班領導的特別好，老師不在的時候，他督促大家進行學習，放學領著同學們集體打掃學校院子；農忙的時候還幫助貧困學生家庭干農活，村里人都夸他是一個有辦法的好學生。

邊區老師在教學過程中發動學生開展“批評與自我批評”，讓學生自己教育自己，知道什么是對、什么是錯。

定塘西區東不落崗小學，支德勝老師班有一個女生脾氣急、膽大、好勝心強、光愛聽說她好不讓說不好。一次支德勝老師出的算數題她不會做，就撅著嘴沒好氣兒了，大聲說：“我算不上來，出這么難的題。”別人算上來，她便惱羞成怒的說：“我不當小組長了，誰算出來讓誰當吧。”她在女生中的威信很高，女生們都信服她的話，有時就組織女生和男生對立以致課堂秩序沒法維持。

支德勝才當老師不久，教育經驗少。起初對她就是簡單的批評但毫無效果，后來支老師想了這樣一個辦法——發動學生“開展批評與自我批評”。

在課堂上及課外，支老師常常向兒童們說：“一個人要想進步必須要知道她自己的缺點、錯誤，但光知道不行，一定要改正。假如自己想不起自己的缺點，大家可以互相幫助提出來。不過人家提出缺點，以后千萬不要仇視人家，要知道人家提出你的缺點是幫助你進步，為了你好。”

經過幾天的宣傳動員，支老師采取“迂回包抄”的方式，先向幾個容易接受意見的學生提了他們的缺點，都說愿意改，一定改。兒童們有的還自動要求老師提意見。那個個性很強的女生在大家的影響下，也叫老師給她提意見，支老師誠懇的指出她的缺點后，告訴她：“你要把這些缺點改了，那可以爭取一個模范學生了。”

這個女生很好勝，對于老師的意見，表示接受。支老師很注意方式、方法，每逢指出她的缺點的時候先提她的優點，不使她產生抵觸心理，這樣一來，缺點慢慢改正了，還成為了班長。學校又把這種辦法推廣到每個班級中的小組檢討會上去，大家善意地不斷互相提意見，以達到學生自我管理的能力。

教學中注意兒童愛動特點，因地制宜地制作學生的文體用具進行教學，也是一個重要的方面。

1940年邊區紀念“四四”兒童節大會上，兒童做射擊表演。

完縣一區西大悲小學的學生，下課時不是追就是吵，打架罵人不斷發生，時常受到教師的處罰，這樣便形成了“都怕老師”的現象。老師在時也不打架、也不罵人，見老師一走馬上亂作一團；名一套、暗一套鬧得老師顧東顧不了西，一時一刻離了也不行，老師工作上也受了很大的影響，什么事情都不能做。

兒童天性好動，邊區老師想：要想不讓他們亂打、亂鬧，處乏批評不是治本的辦法，只有設法在課外自由活動的時候組織他們做正當的游戲，這樣他們也就不去打鬧了。

半個多世紀前人民貧困，老師因陋就簡讓兒童在課外分組用紅土捏成各種各樣的棋子，如方的、三角的，在上面寫上數字，下了課叫兒童用棋子做“略方”或“258”的游戲（晉察冀邊區老師發明的兒童游戲，筆者也不清楚實際如何，還請知道的明示），還可以學識數。

才去的小同學讓年歲大的女同學領著他們用棋子識數，還讓一部分學生把小木棍折成一段一段的，一寸至兩寸長，練習組字，這樣一方面做了游戲，一方面又考驗了學生，也可以辨析生字筆順。

操場上設置簡單的游戲器具，如跳高架、跳遠坑，同學們下了課，有的跳高，有的跳遠。開始時老師每堂下了課，誰玩什么，給同學們分配好，每天這樣堅持下去，兒童們就養成了自覺性，再也用不著老師分配了，下了課都自動玩兒去了，以前的打架罵人追鬧現象自然而然消失了。

兩會期間，習近平總書記看望參加全國政協會議的醫藥衛生界教育界委員時說：“教育，無論學校教育還是家庭教育，都不能過于注重分數。分數是一時之得，要從一生的成長目標來看。如果最后沒有形成健康成熟的人格，那是不合格的。現在的孩子心理問題是比較多的，有的很小的孩子心理問題一大堆。”就此而言，如何更好地辦教育？半個多世紀前晉察冀邊區的教師們在教學中取得的經驗在當代社會仍有現實意義。

（本文圖自《巾幗英豪：抗日戰爭中的晉察冀婦女兒童攝影集》。）

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