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十年寒窗，就業無門，無疑是對教育資源的巨大浪費，也給青年學子的家庭制造了沉重負擔。如馬克思所言：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”。破解理工科專業的“冰火兩重天”，對國家、對青年學子個人均有重大意義。破解之道分為微觀和宏觀兩個層次。

微觀的手段至少能夠幫到個人。各位看官，如果您本人或者親戚朋友已經踏入了那些“冰火兩重天”的理工科專業，接下來的話可要聽仔細了。

首先應該認真考慮一下去留問題。如果并不是很喜歡自己的專業，那么趁早轉行，爭取進入就業形勢良好、收入穩定的行業。

如果確實喜歡本專業，希望留下來做些事情。那么接下來只有兩條路可走：

1.如果想留在學術圈發展，那么必須保證研究生階段追隨學術界極有影響力的導師，發表高質量的論文。導師有背景，自己有水平，才有可能在學術圈立足。

2.如果希望進入業界，那么必須保證研究生階段追隨擅長應用研究、擁有一定業界關系的導師，求學期間盡可能多學一些業界迫切需要的技術。平時和導師搞好關系，因為畢業時少不了請導師推薦職位。

以上兩條路都離不開導師的因素，可是這兩類導師都是少數。所以微觀的手段恐怕也只能幫到一部分人，多數學子的前途仍會曲折而悲摧。要想從根本上破解“冰火兩重天”，終究需要宏觀的手段——通過頂層設計推動高校教育改革，提高應用研究的水平和地位。

如上所述，有些理工科的教學方向主要面向基礎研究。決定基礎研究規模的根本因素是國家在科教領域的財政支出，這就注定了基礎研究不可能無限擴大，多數理工科畢業生必須立足業界。所以，這些學科的教學方向必須轉變為基礎研究與應用研究并重，具體策略包括以下幾方面：

1.高校應采取“產、學、研”結合的辦學方針，鼓勵教職員工開發具有商業價值的應用技術。

美國斯坦福大學在“產、學、研”結合這方面做得非常成功，可以作為學習的榜樣。位于舊金山灣區的斯坦福大學，在計算機技術、生物科學、材料科學等領域，為當地的高新企業輸出了大量含金量極高的知識產權。斯坦福大學的許多教職員工在實驗室里開發原創性技術，然后通過學校的知識產權中心轉移給具體的企業（也可能是他們持股的企業）來運作。教職員工未必具備很多商業知識和經驗，身先士卒經營企業不見得是個好主意。所以，教職員工一般通過收取授權費或直接在高新企業持股來獲益，而他們的實驗室實際上變成了企業上游研發的發動機。

“斯坦福模式”既保證教職員工和高新企業均能合理獲益，又避免教職員工荒廢教學和研究，更使得學生們掌握了對業界很有價值的本領，從此前程無憂。斯坦福大學的基礎研究和應用研究都很出色，其成功經驗值得借鑒。

2.改變高校現有的科研成果評價體系，給予應用研究應有的認可。

我國高校現行的評價體系以基礎研究為導向，對論文數量、影響因子的推崇幾乎達到極致。這種“簡單粗暴”的評價體系將許多青年教師逼成“論文灌水者”，為了保住飯碗、職稱晉級而不得不頻繁發表論文，別的事情幾乎顧不過來；只有那些職位相對穩定的教授，才有心思和精力做些應用研究。而且現行的評價體系不太認可應用研究成果的價值。對于職稱評定而言，具備轉化價值的知識產權未必抵得上幾篇灌水論文，這種價值取向非常不利發展應用研究。從頂層設計的視角來看，我國高校亟需建立新的科研成果評價體系，保證優秀的應用研究也能為教職員工打開上升通道。

3.打通業界與高校之間的人才通道。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要想為青年學子引來應用科學知識的“活水”，就必須解決源頭的問題。鑒于很多高校教學員工一直生活在象牙塔里，不太可能在短期內改變他們的知識結構。業界優秀人才正是“活水”，他們能夠帶來業界第一手的技術和管理經驗。

高校引入業界優秀人才，可以采取兩種形式：一種形式是延請他們在高校全職從事教學和研究，為此需要建立一套引入業界優秀人才的評價機制，保證過程的公平、公開、公正；另一種形式更加靈活，可以聘請業界優秀人才定期舉辦講座，必要的話還可以給些“客座教授”之類的頭銜。幾位業界優秀人才各給幾場講座，湊起來就是一門實用課程的內容。美國南加州大學的藥事管理專業全美排名第一，多數課程就是依靠業界優秀人才的講座搭建起來的，授課內容和業界需求吻合得極好^[2]。在授課過程中，學生紛紛建立與業界人士的聯系，而業界人士也會提攜后輩作為職場上的援手，學生的就業也就好說了。這些既有的成功經驗，當然值得參考。

積極破解某些理工科專業的“冰火兩重天”，既有助于加快實現產業升級，也有助于減少許多青年學子不必要的焦慮與煎熬。花有重開日，人無再少時。人接受教育的最佳時間其實非常有限。正因為如此，讓青年學子都能學有所成、學有所用，才算是高等教育的真正成功。

參考資料

[1]中國化工報：http://www.ccin.com.cn/ccin/news/2016/02/26/329768.shtml

[2]USC Regulatory Science: https://regulatory.usc.edu

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