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上學期期末考試前，河北省張家口市清河路小學二年級學生楊洋很緊張，翻來覆去地看課本，不斷地“踱步”。他的媽媽卻胸有成竹。果然，到了考場上，小楊洋再也不用提心吊膽了——

每一個孩子都戴上小動物的頭飾，萌萌的，背一段課文、講幾句英語、說一個解題方法，“還能搶答呢。”楊洋高興地說。“背不出來課文怎么辦？”記者問。小楊洋說：“背不出來換一篇背就好了，闖關成功的小朋友都能‘蓋章’，發好看的橡皮。”像是《道德與法治》課，考核方式就更有趣了，同學們通過知識競賽、講故事的方式答題，“特別精彩，大家把手都舉得高高的。”楊洋告訴記者。

江蘇如皋經濟技術開發區第三實驗小學的學生們體驗旱地冰壺。徐慧攝/光明圖片

除了考試指揮棒的變化，各地各學校的變化還有作業明顯少了，課后服務豐富多了。記者在采訪中了解到，不少地方創新了布置作業的方式，比如，遼寧省盤錦市除了給接受程度不同的孩子布置“分層作業”外，還推進了“有效作業”題庫建設。

“有效作業”顧名思義，是按照隨堂化、精準化、差異化的原則，以課程標準為依據，注重基礎，關注能力，統籌調控不同學科作業數量、作業質量和作業時長，避免繁難偏怪、超課程標準、重復性、機械性作業。“有效作業”編審專家庫相關負責人告訴記者：“‘有效作業’分為必做題、選做題、自選題、錯題糾正四個部分，題庫涵蓋了小學和初中12個學科，一類是30分鐘時長的課后練習，一類是15分鐘時長的當堂訓練（供不允許留課后作業的學科當堂使用），確保控制作業時長的要求有效落地。”

對于一些學習上有困難的學生，不少地方還采取“第二課堂”的方式給這些孩子“開小灶”。福建省印發《進一步加強普通中小學教學常規管理工作的指導意見》，增加課堂觀察、教學反思和教學研修的要求，在學生輔導方面進一步明確課后服務、第二課堂及學習困難學生幫扶指導等具體要求。“既評價學生學業質量情況，又考察學生的日常課程參與、課堂表現情況，還關注任教班級或學生的發展變化和進步程度，徹底破‘五唯’頑疾。”福建省教委相關負責人告訴記者。

“雙減”政策把孩子多余的課業負擔減下來，強化了課內教學質量和效能，經過整個秋季學期的實踐，家長學生的焦慮明顯減輕。教育部基礎教育司司長呂玉剛在接受采訪時說，各地各學校落實“雙減”工作開局良好、進展平穩、成效明顯。“首先是作業總量時長有效控制，作業管理制度普遍建立，作業設計水平不斷提高，在規定時間內完成書面作業的學生由‘雙減’前的46%提高到90%以上。其次課后服務實現全覆蓋，課后服務項目吸引力有效性顯著提升，自愿參加課后服務的學生比例由去年春季學期末的49.1%提高到秋季學期末的92.2%。同時，教學管理也明顯加強，學校普遍建立了教學基本規程、強化了教師備課校本教研、落實了零起點教學和學習困難學生幫扶等制度，絕大多數教師參與了輔導答疑，教學質量不斷提高。”

有這樣一組數字可以佐證，國家統計局調查顯示，73%的家長表示孩子完成書面作業時間比“雙減”前明顯減少，85.4%的家長對課后服務表示滿意。

新學期開學，經過了精彩的寒假，各地各學校已經做好了充分準備。記者在采訪中了解到，很多學校認真制定教學計劃，確保開學后教學工作正常有序；認真分析每名學生上學期學習情況，對有學習困難的學生，有針對性做好輔導答疑；課后服務實施方案進一步完善，豐富了課后服務內容，更好地滿足學生多樣化學習需求。

“學校在開學后，要召開一次專題家長會，全面介紹去年秋季學期學校‘雙減’工作成效，特別是教育教學質量保障情況，積極聽取家長對本學期進一步做好‘雙減’工作的意見建議，切實增強家校協同做好‘雙減’工作的合力。”呂玉剛最后說。

《光明日報》（ 2022年02月23日 05版）