久久久久精品免费福利电影,国产又黄又大又粗视频,A级毛片免费播放无码,人人妻人人爽人人澡欧美一区

新學期，新一批學生步入了大學校園。隨著高等教育毛入學率從2003年的17%增長到2020年的54.4%，我國從高等教育大眾化進入普及化階段，越來越多的適齡人口可以走進大學，接受高等教育。其中，家庭第一代大學生（即父母學歷均在高中及以下）這一群體高速擴容并占有絕對比例，因其獨特的身份標簽和代際流動，受到眾多學者的廣泛關注。

關于家庭第一代大學生和非第一代大學生的相關研究問題，美國教育學界已經進行了近半個世紀的討論，而由于中國在21世紀才逐步實現教育大眾化、普及化，國內相關研究在2010年之后逐步興起。過去，中國大學里幾乎都是家庭第一代大學生。隨著高等教育普及化和社會階層的變化，目前一流大學里已經成規模地出現了第二代、第三代大學生。兩類大學生雖以同樣的分數考入大學，但其背后的家庭文化資本各有不同。當第一代大學生和非第一代大學生進入到同樣的大學環境，他們的學習體驗有何差異？其影響因素有哪些？基于中國本土的社會文化和教育體制背景，家庭第一代大學生的處境和特征有何獨特性？這些問題亟需我們進行深入研究與探討。

2021年9月22日“復旦教育論壇”第一次學術沙龍活動于順利開展，復旦大學高等教育研究所副所長、《復旦教育論壇》副主編陸一策劃邀請了國內高等教育研究領域的新銳學者，圍繞主題“不同的起點：中國大學里的家庭第一代大學生和非第一代大學生”展開了深度學術討論。

本次學術沙龍活動由復旦大學高等教育研究所、《復旦教育論壇》編輯部、中國高等教育學會高等教育學專業委員會聯合主辦，采取線上、線下相結合的形式。華東師范大學高等教育研究所所長閻光才教授、副研究員郭嬌，清華大學教育研究院助理教授郭菲，上海師范大學國際與比較教育研究院講師張華峰，廣州大學教育學院副教授謝愛磊、講師李家新，常州大學高等教育研究院講師白宜凡，復旦高教所助理研究員方士心、助理研究員王欣欣等，圍繞中國第一代大學生的學習體驗、時間使用、升學意愿、中美差異等方面進行了深入的報告交流與探討。

大學學習存在“隱性弱勢”

1、升學意愿及其影響因素

張華峰、郭菲整合經濟學、社會學和教育學的理論框架，基于綜合視角分析了家庭第一代大學生升學意愿及其影響因素。研究發現，在高等教育普及化、研究生擴招的背景下，盡管第一代大學生的升學意愿逐漸提升，但與非第一代大學生之間的差距并沒有縮小。在影響因素的分析上，個人努力、家庭出身和院校支持（按影響效應的大小順序排列）是影響家庭第一代大學生升學意愿的主要因素。較于非第一代大學生而言，院校支持對于第一代大學生所發揮的作用明顯更大。此外，個人努力對第一代大學生的作用也較大，且隨著年級提升，個人努力效應進一步增大。

2、在線自我調節學習

華東師范大學高等教育研究所副研究員郭嬌在其“家庭第一代大學生的自我調節學習：在線學習的新視角”研究中，同樣發現了院校支持（在校環境）對第一代大學生自我調節學習的重要作用。郭嬌團隊以上海市39所本科院校為研究對象，通過量化分析的方式驗證了家庭第一代大學生在線自我調節學習的自評得分均值顯著低于非家庭第一代大學生，在控制學習動機與就業焦慮之后，這種差距有所縮小。

從教學情境來看，線上學習剝離了校園環境，凸顯了家庭第一代大學生面臨的挑戰；而大學的院校支持可以為家庭第一代大學生帶來很好的幫助。

3、通識教育的學習體驗

基于國內兩所雙一流高校的通識課程學生學習問卷調查數據結果，方士心、陸一研究團隊發現第一代大學生和非第一代大學生在通識教育方面的學習體驗有所差異。研究表明，家庭第一代大學生在初入大學時期，對通識課程有用性的感知較弱；但隨著年級增加，他們逐漸體會到大學通識課程對塑造“全人”所發揮的積極作用。

對于家庭第一代大學生而言，通識課程的學習能夠改變他們對事物的已有看法，且任課老師在為學、為人方面對他們有更為顯著的影響；這些影響同樣隨著年級變化而逐漸加強。相反地，大多數非第一代大學生在進入大學之前，已經從家庭資本中獲得相對應的資源，他們對于通識教育課程的需求更小，且通識教育課程及老師對他們的影響無年級差異。

4、時間使用與管理

謝愛磊、李家新和白宜凡團隊指出，農村大學生和城市大學生在時間分配上有明顯差異。在針對4所985高校的跟蹤調查中，93%的農村學生為初代大學生，而城市學生中的初代大學生占比為48%。

量化分析結果表明：城市學生和農村學生在學習活動和生命維持活動（睡眠）方面投入的時間并沒有顯著的區別。然而，在創收活動方面，農村學生的投入時間顯著多于城市學生，這是因為農村家庭的經濟條件較差，需要學生自己賺取生活開支。在課外活動和娛樂活動方面，農村學生的投入時間顯著少于城市學生，成長過程中積累的文化資本是重要的解釋變量。

支持“教育改變命運”的中國學校環境

前文指出，謝愛磊、李家新、白宜凡研究團隊關注城鄉學生在時間管理和使用上的差異，發現中國初代大學生的特征與國外的研究結果有諸多不同。其研究結果表明，在學習活動和睡眠時間上，農村學生和城市學生無顯著差異，這與西方文獻中的研究發現有所不同（國外研究更多指出弱勢學生的睡眠時間與學習時間顯著較少）。這或許緣于不同的中西校園管理制度，中國大學的課程時間安排相對固定，寢室熄燈也有明確的規定。

同樣在高等教育大眾化視角下，中美家庭第一代大學生的大學境遇有較大差異。復旦大學高等教育研究所助理研究員方士心、副研究員陸一在其分享中指出，在中國，家庭第一代大學生并非絕對弱勢群體，而只是在起點上“相對弱勢”，且在大學學習過程中“積極趕超”。中國的家庭第一代大學生為什么有這樣的特點呢？首先，中美處于不同的高等教育普及化階段，家庭第一代大學生目前在中國大學并非少數群體。第二，中國社會背景與文化信念有一定的賦能作用。第三，中國高考機制與大學收費體制對家庭第一代大學生較為友好。第四，中國大學的教授多為家庭第一代大學生，這與美國的情況極為不同。

基于中美完全不同的社會文化和教育體制背景，中國家庭第一代大學生的處境和特征有其獨特性。美國家庭第一代大學生在大學幾乎面臨“絕對弱勢”的處境，而中國第一代大學生既存在起點的相對弱勢，也有可喜的提升和追趕。然而，隨著中國的發展，家庭非第一代大學生在大學的數量逐漸增加，家庭第一代大學生可能將在大學學習生活面臨新的問題。立足于中國本土語境，更為早期地討論家庭第一代大學生的相關問題，希望可以規避家庭第一代大學生成為絕對弱勢群體的美國大學教育困境；結合微觀定量數據與宏觀社會結構，探尋中國大學教育發展的道路與規律。

未盡的議題

縱觀中國高等教育的發展歷程，當下正處于普及化的初級階段，在部分雙一流高校內部，家庭第一代大學生與非第一代大學生的比例接近1:1，而在一些普通本科學校，第一代大學生的數量遠超半數。在現在這個時間節點來討論家庭第一代大學生的現狀，可以更好地預判中國高等教育在未來的發展動向。

目前，已有大量研究關注家庭第一代大學生與非第一代大學生的比較，甚至陷入了研究結果有所重復的地步；而立足中國國情，關注家庭第一代大學生的內部差異是一個有待推進的研究方向。家庭第一代大學生內部存在怎樣的差異？同樣是家庭第一代大學生，農村、城市、流動人口群體有所不同嗎？為什么一些人能夠超越自己的家庭，一些人無法擺脫家庭背景的影響？除此以外，第一代大學生獲得優質的教育資源之后，如何反哺自己的原生階層，進而實現全社會、全階層的整體提升？結合中國的社會結構與教育政策體制，家庭第一代大學生的諸多相關問題仍值得進一步研究、探討。

（供稿/復旦大學高等教育研究所肖陽、萬芮；攝影/趙友良）