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【文/觀察者網 陳思佳】在香港某小學教師歪曲鴉片戰爭歷史事件后，香港《文匯報》在最近幾天連續揭露了一批有問題的香港教材，除了那些不經教育局審查的通識教材外，竟然有一本經過審批的歷史教科書也存在歪曲歷史的問題。

香港《文匯報》5月6日指出，一本經過教育局審查的初中歷史教科書《現代初中中國歷史》中，描述林則徐“不明白英國的貿易狀況”、“毫不考慮禁煙對中英關系的沖擊”、“輕率地單方面嚴禁鴉片，這顯然是不明智的做法，并最終釀成戰爭”，還聲稱這是“概括了”美國歷史學者史景遷的話。

《現代初中中國歷史》涉事頁面，圖自：社交媒體

香港的現代教育出版社在回應該問題時稱，教材描述鴉片戰爭部分是“秉承客觀中肯編寫”，其他部分也寫到了英國向中國輸入鴉片、鴉片毒害中國民生、《南京條約》的影響等，是“肯定林則徐的歷史地位”的。

不過香港教聯會副主席鄧飛在其社交媒體上列出了史景遷《追尋現代中國》的原文，并與教材的這段描述對比。他表示，沒發現史景遷教授說過林則徐“不明智”。這表明該教材的描述根本不是整理自史景遷的話。

有教師直言，教科書公然誤導學生固然問題嚴重，但這種無中生有的內容竟然能通過審查登上教科書，這更讓人擔心。

香港青年民建聯副主席、通識教師穆家駿表示，過去社會常把目光對準通識教材缺乏管理不經審查的問題，但現在“就算是有審查的中國史課本，到頭來都可以照樣出問題”，情況實在令人擔憂。

另一方面，香港《文匯報》還新曝光了幾本有問題的通識教育教材，這些教材不需要經過教育局審批，因此香港通識教材一直都是宣揚反華、“港獨”、歪曲歷史的重災區。據香港《文匯報》5月9日的報道，香港公立學校趙聿修紀念中學的相關通識教材中明目張膽灌輸“港獨”觀念，還要求學生觀看“港獨”分子宣揚分裂思想的視頻。

8日，有家長在社交媒體上揭發該校傳播“港獨”思想的通識教材，其中要學生就“不同年齡層的香港人對國民身份認同呈現差異”進行討論，并提供了“港獨”分子馮敬恩宣揚其分裂思想的視頻鏈接。

這些家長質疑，視頻中明顯的分裂思想明確違背《基本法》，并質問道：“公立中學的校長怎能容許這種事發生？”

涉事教材內容，香港《文匯報》報道截圖

香港《文匯報》翻查該視頻后發現，馮在視頻中聲稱“從小感到內地衛生環境差劣”、“汶川大地震讓他對中國政府失望”，還以“捍衛香港核心價值”等冠冕堂皇的“理由”支持其“港獨”思想，還聲稱“我們沒有幫他們（中國）建設的義務”。

教材列舉出此人的“港獨”觀點，還要求學生勾選馮的“身份認同”，可謂視頻、文字雙管齊下。

這所學校的教材還不止這個問題，香港《文匯報》還揭露了該校在教材中美化“占中”、以偏概全丑化內地、抹黑政府，引導學生曲解基本法和“一國兩制”下香港與國家的關系，甚至公然抹黑內地“事事向錢看、打尖、隨地大小便”。這完全違背通識教材要求學生客觀評論、明辨性思維的原意。

香港教育局表示，該校的這本通識教材今年已經停用，但他們高度重視，將嚴肅跟進。

8日香港《文匯報》還報道了一本宣揚“中國威脅論”的香港通識教材。該教材在“中國的改革開放”課題中，大篇幅渲染“中國威脅論”，描述中國“獨裁政府”、“破壞世界和平”、“威脅全球安全”、“輸出大量廉價產品……令大量工人失業”、“加劇全球變暖”等。

渲染“中國威脅論”的通識教材，圖自：香港文匯網

該頁面最后配上了一組“惡龍向地球怒吼”、“透過有色眼鏡看中國龍”的漫畫對比，似乎在暗示攻擊中國和污蔑中國的觀點對比。香港立法會議員柯創盛表示，該頁面明顯只集中列舉中國發展的“負面論據”，沒有正面觀點，希望查明該教材其他部分是否同樣存在比例失衡甚至完全偏頗的情況。

除這些問題教材外，亂港勢力還被曝出借用學生繪畫比賽對香港學生進行政治洗腦。8日香港《文匯報》報道，有家長揭發，一個主要由香港《教協報》宣傳的繪畫活動中，多個入圍作品都“巧合地”與黑暴或“港獨”題材有關。

該比賽入圍作品“手牽手 守護公義”，內容為暴徒阻擋警車，圖自：香港文匯網

經過調查，報道指出該繪畫比賽實際上由“占中”亂港分子陳鍵民和朱耀明任董事的“香港公民教育基金會”發起，打著“手拖手，彼此關心；手牽手，握著公義”的主題，還發表了一篇主題文章。該文章巧立名目曰“愛香港”，實際鼓吹“反二十三條”、“反送中”是“捍衛家園的核心價值”。

教材、學生活動之外，更有“黃師”對學生進行反華灌輸。5月1日網絡上曝出某小學教師授課時稱“英國為消滅鴉片發動戰爭”。這引發了民間強烈憤慨，至5月6日有超3萬香港市民聯名上書要求開除這個“鴉片黃師”。亂港勢力為給香港青少年灌輸反華、“港獨”思想可謂是無所不用其極。

香港《文匯報》對此專門發文質問，面對這些問題，香港教協這個最大的“黃師”組織一直不敢正面回應，究竟是他們真心認為如此專業失德、扭曲歷史毫無問題，還是他們根本就在默許“黃師”誤人子弟？文章還呼吁，期望特區政府不要再縱容和輕饒這些失德“黃師”、“救救孩子！救救社會！”。

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