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【文/ 雷定坤】

從中國飛往尼泊爾，當機長廣播響起請大家拉起遮光簾往外看時，如果你幸運坐在飛機右側位置，你一定會因喜馬拉雅山脈的雄偉壯麗而備受震撼。與山巔的皚皚白雪相呼應的是，喜馬拉雅山腳下涌動著一股熱浪、一種熱情，看向的是山脈的另一側——中國。

喜馬拉雅山脈（圖片來源：作者拍攝）

我承認，以上表達可能略顯矯情了，但這是我驚訝后的一種情緒表達。來尼泊爾訪學時間并不久，期間感受了許多豐富的本土文化，但說實話由于自己曾在南亞國家有長期學習和生活的經歷，來尼泊爾后我并沒有一絲所謂的“culture shock”（文化震撼），但有一點我著實被“shock”到的，是這里整體中文教育的良好環境，以及學生對中文學習的熱情。

當然，這或許對長期在尼生活的中國人來說并不稀奇。中尼山水相連，民間一直保持著友好往來，尼民眾學習中文充滿熱情太正常了。可是當我不自覺地與其他南亞國家進行比較時，天馬行空納入諸多外生因素的考量，并且花了一番功夫深入了解后，不得不驚訝和贊嘆尼國內民眾由內而外的中文學習熱。

一、中文熱不只在大學

對語言有著濃厚興趣的我深知，語言雖說只是一門工具，但在建立對另一種文化全面認知的過程中，學習語言一定是必要條件。尼泊爾的中文學習和教育環境與其他很多地方不同，這里對中文學習的熱情并不只體現在大學生的選修課中，首都加德滿都的許多中小學都開設了中文必修和選修課程，而且校方往往會主動找尋和聘請尼泊爾本土中文老師，后者更是供不應求。

得知這一點時我著實稍顯驚訝。重要的是，這并非是某個中國朋友在海外思念祖國時，帶著傲嬌或自豪感的想象，而是我偶然間受邀參加加德滿都大學孔子學院（Confucious Institute at Kathmandu University, CIKU）年會時，從諸多本地學校的校領導和相關負責人那里得知的。

所以，毫不客氣地說，西方一些媒體大肆渲染中國“推動中文”、“文化入侵”的話語敘事完全站不住腳，至少在尼泊爾，開設中文課學校的老師和同學會對這種言論嗤之以鼻。暫且不論一些國家的話語建構和對中國的抹黑，我回想到自己曾經主持“漢語橋”比賽的經歷，就忍不住想多了解了解尼泊爾中文熱究竟是一番怎樣真實景象。

CIKU中文教育年會（圖片來源：作者拍攝）

由于自己所訪問的大學就是加德滿都大學，所以剛好借機拜訪了該校的孔院——CIKU，這也是尼泊爾歷史上第一所中尼大學間通力合作下成立的孔子學院。李雙成老師是目前CIKU的中方院長，再次見到他，仍然給人的感覺是干練，精氣神十足。當得知我來意后，李院長二話不說，拉開椅子，倒上茶水，我們的聊天就這么開始了。

我自認為來之前已經做了不少前期了解，一開場當我正對CIKU一頓彩虹屁輸出，強調其對海外中文教育的貢獻時，李院長直接打斷了我的小聰明行徑，穩重地向我介紹了尼泊爾中文教育的主體平臺。

尼泊爾目前有兩所孔子學院，加德滿都大學孔子學院和特里布萬大學孔子學院; 除此之外，還有孔子課堂、志愿者之家，所有的教育機構和平臺之間本質上不分你我，共同合作和努力，初心和本心就是向對中文、中國文化感興趣的當地人民提供一個學習、交流的平臺。

訪談現場（圖片來源：作者拍攝）

院長格局是不一樣啊，我心里想著，那既然都聊到這兒，那咱暫且不論其他平臺，隨即我就請李院長和邱老師具體講講CIKU是怎么做的，為了客觀和嚴謹，我不停追問著具體數據，他們也是嚴謹地在自己電腦系統上一遍遍確認。從2007年加德滿都大學和河北經貿大學共同成立CIKU至今，通過多種形式直接培養學習中文的學生超過了5萬人，這些學生畢業后分布在教育、旅游、經貿、翻譯、政府公職等領域。據后來學生們的回饋，絕大多數學生因為中文學習的經歷和語言基礎，個人職業發展前景一片光明。

在我比較驚訝的中小學中文教育領域，目前CIKU在首都加德滿就有15個小學中文教育點，14個中學教育點。但值得說明的是由于教育體制不同，尼泊爾中小學嘗嘗設在一起，因此許多教育點的老師同時需要上小學和中學的課程。

李院長提到，目前取得的成績一方面是歷屆CIKU老師們共同努力的結果，另一方面也的確得益于尼泊爾整體良好的中文學習環境。當然，“還有太多的工作需要努力，”李院長補充說，“如何進一步幫助培養本土的中文教師滿足中文學習的需求，如何打造更好的平臺，分享更多的資源，讓尼泊爾學生們真正在自身興趣的推動下學習中文，了解中國文化是CIKU將繼續努力的。”

我注意到旁邊坐的兩位尼泊爾本土教師似乎有更多的話講，為了盡量減少中國老師們在場帶來的緊張感，我辭別李院長和邱老師，單獨拉著兩位老師繼續探索他們的個人經歷。