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【文/觀察者網(wǎng)專欄作者 洪光】

日前，上海推出國內(nèi)首本小學(xué)男生性別教育教材，這也讓“男孩危機”再成熱點話題。

“男孩危機”指的是，隨著社會發(fā)展，女生在各個受教育階段表現(xiàn)出對男生的巨大優(yōu)勢，而男生的行為舉止也越發(fā)多樣化，陽剛男性減少的一種現(xiàn)象。不少女權(quán)人士紛紛站出來質(zhì)疑這本教材出現(xiàn)的合理性，并進一步指責(zé)“男孩危機”是偽命題。

教材封面

這些女權(quán)人士給出理由大致可以歸納為以下兩條：①高校中女生數(shù)量壓倒男生是女權(quán)進步的體現(xiàn)，不該被視為“男孩危機”，否則在過去大學(xué)中男生比女生多時就是“女孩危機”；②“陽剛男子漢”屬于性別刻板印象，應(yīng)該尊重男生的個人選擇，何況這還有暗示女生就該陰柔的潛臺詞。應(yīng)當(dāng)說，這兩條理由都有一定道理，但是失之偏頗。

先說第一個理由的問題。可能很多人都注意到了現(xiàn)在在各個受教育階段中存在“陰盛陽衰”的現(xiàn)象。有研究者對2002年重慶市6000多名高中生的會考成績進行統(tǒng)計時發(fā)現(xiàn)：女生的學(xué)習(xí)成績總分顯著高于男生；在學(xué)習(xí)最好的學(xué)生中，女生的比例高于男生；女生除了在傳統(tǒng)的文科(語文、英語、政治、歷史)上的成績顯著高于男生以外，在數(shù)學(xué)和生物這兩門男生的傳統(tǒng)強項上得分也顯著高于男生。

高中階段的成績自然也影響著大學(xué)升學(xué)率。進入21世紀(jì)以來，我國女生通過高考成為高校學(xué)生的比例持續(xù)攀升：據(jù)統(tǒng)計，女生占全部錄取大學(xué)生的比例，1999年為40%，2007年達到53%，2013年則達到55%。而與此相對應(yīng)的，是我國連續(xù)多年居高不下的出生性別比。

需要說明的是，人類嬰兒性別并非純?nèi)?比1的機率。由于X及Y精子移動速度、重量不同，導(dǎo)致Y精子比較容易勝出、讓卵子受孕，所以人口學(xué)家認(rèn)為正常的出生性別比約為106/100，人口統(tǒng)計學(xué)上，在102/100至107/100之間都可以視為正常波動。中國的出生性別比在1982年為107，但之后迅速攀升，到2004年高達121.18。盡管自2009年以來出生性別比有所下降，但仍然徘徊在117左右的高位。也就是說前文提到的大學(xué)女生占比的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，考察對象都是我國出生性別比一路“高歌猛進”的時期所誕生的人口，這一代人中的男性數(shù)量是遠多于女性的。

科學(xué)家已經(jīng)證明，男女大腦雖然確實在不同領(lǐng)域各有所側(cè)重，但是整體智商沒有區(qū)別，不存在某個性別明顯比另一個性別聰明的現(xiàn)象。那么在無歧視的理想狀態(tài)下，大學(xué)的男女錄取比應(yīng)該就是這一代人的人口性別比。既然如此，中國男性在人口基數(shù)占絕對優(yōu)勢的情況下，進入大學(xué)的人數(shù)反而顯著少于女性，這其中的原因就很值得探究了。

當(dāng)然，行文至此，可能會有讀者提問，中國有很多既封閉落后又重男輕女的農(nóng)村地區(qū)，是不是這些貧窮地區(qū)的男性既拉高了出生性別比，又拉低了男性的大學(xué)入學(xué)率呢？把這些“拖后腿”的人刨除，是不是就能解釋高校中的高女生占比了呢？答案是否定的。比如出生性別比一直維持在正常范圍內(nèi)的美國，據(jù)美國人口普查局估計，2004年美國18到24歲的人群中，男性人口和女性人口分別為1500萬和1420萬，但在大學(xué)校園中，男性與女性的比率卻是43/57，在北卡羅來納大學(xué)、波士頓大學(xué)和紐約大學(xué)，男女生比例甚至達到了40/60，從側(cè)面說明“拖后腿”人口并非高校學(xué)生性別比與人口性別比錯配的決定性因素，也說明“男孩危機”并非中國獨有的現(xiàn)象。

波斯頓大學(xué)內(nèi)（資料圖）

回到前文提到的正常出生性別比，即使按照人口性別比正常范圍的下限值102/100計算，理想狀態(tài)下高校的女生占比也應(yīng)在49.5%左右，依然遠遠低于2013年的55%，這已經(jīng)超出了正常波動應(yīng)有的范圍。

如果我們拒絕思考高校學(xué)生性別比與人口性別比錯配背后的制度因素，而把責(zé)任都推到男性身上，那最后只可能得出三種結(jié)論：男性普遍比女性笨；男性普遍比女性懶；男性普遍比女性又懶又笨。這種歸因與18、19世紀(jì)的認(rèn)為女性不該上大學(xué)的社會輿論毫無二致，只不過對調(diào)了性別。既然女權(quán)運動的目的是消滅不平等，而不是用新的不平等代替舊的不平等，我相信女權(quán)人士也不會接受我所說的三種結(jié)論。

所以，用最簡潔的話總結(jié)前文大篇幅的論證，就是：關(guān)注“男孩危機”不是僅僅因為高校里男生和女生在數(shù)量上誰壓倒誰，而是因為高校性別比與人口性別比出現(xiàn)了顯著的錯配，并且這種錯配在一定程度上反映出教育體制中存在的不足。

可能有的讀者看到這里又會問，即使高校性別比與人口性別比出現(xiàn)了顯著的錯配又如何？憑什么男性就受不得一點委屈，出了問題就要解決呢？

首先，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在很長一段時間內(nèi)，中國女性的受教育權(quán)與男性并不平等，現(xiàn)在高校中女生數(shù)量超過男生確實是女權(quán)進步的重大標(biāo)志，值得高興。但凡事皆有兩面，不可盲目樂觀，因為“低學(xué)歷無業(yè)青少年男性”在犯罪學(xué)上是一個極為“著名”的群體，可以說一個國家的犯罪率高低直接與這個群體的大小掛鉤。

大量的社會學(xué)、人類學(xué)乃至生物學(xué)研究都從不同角度證明了青少年男性，尤其是低學(xué)歷無業(yè)青少年男性對犯罪率的影響，而女性身上則通常不存在這個問題。從這個角度說，重視青少年男性的學(xué)業(yè)問題（尤其是在這個學(xué)業(yè)水平與就業(yè)水平高度相關(guān)的時代）即所謂“男孩危機”，就是對全體國民的生命財產(chǎn)安全負(fù)責(zé)，不可歸咎于“男權(quán)焦慮癥”發(fā)作。何況，即使不談“維護安定團結(jié)的大好局面”之類的宏大敘事，重視“男孩危機”，至少還有促進學(xué)校中男女生團結(jié)的作用。

以筆者小學(xué)時的經(jīng)歷為例，一到四年級時，班級中的女生極為強勢，考試前十名都是女生，班委無一例外都是女生，各類三好學(xué)生評比也多為女生獲獎，這也導(dǎo)致了老師對于女生的偏愛，甚至發(fā)生過女生班委集體以“防止男生追跑打斗”的名義禁止班上男生正常如廁的惡性事件。

到了五年級之后，女生的好景不再，男生成績大幅反超（現(xiàn)在回想起來估計是女生逐漸出現(xiàn)例假，而男生逐漸成熟懂事所導(dǎo)致的），而且由于數(shù)學(xué)和英語難度暴漲，一些原本成績非常優(yōu)秀的女生甚至滑落到班級中游。這個時候，男生自然也不會團結(jié)友愛地伸出援助之手，反而對成績下滑的女生冷嘲熱諷，筆者也未能免俗，還把此事戲稱為“男女黨爭”。這個事例足以說明，無論男女，在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)性別強勢，都不利于男女生之間的正常交流，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的競爭心態(tài)。

至于反對男孩教材的第二個理由，也就是“尊重個人選擇，拒絕性別刻板印象”，筆者只能說，一本教材，對男孩們根本不可能產(chǎn)生強制力，最多只能起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，干涉不了個人選擇。而且，在尊重個人選擇的同時，用非強制手段引導(dǎo)國民，是世界各國通用的做法。比如美國對于以家庭為單位申報個人所得稅給予一定減稅，包括美國在內(nèi)的發(fā)達國家，普遍對于生育子女較多的家庭給予補貼。

教材編寫者也強調(diào)，“陽剛男子漢”的含義包括健康的體質(zhì)以及責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)?shù)取６遥瓣杽偰凶訚h”的多少還直接關(guān)系到我國的兵源質(zhì)量。從各方面來看，將“陽剛男子漢”作為引導(dǎo)男孩學(xué)習(xí)模仿的主流，無論如何也算不上一件壞事。考慮到女孩教材也正在編寫，男孩教材也尚未被人舉報有鼓吹性別歧視的內(nèi)容，筆者建議擔(dān)心這套教材“鼓吹女性就該小鳥依人，不和男人爭”、“污名化陰柔男性”的網(wǎng)友們先冷靜冷靜，讓子彈飛一會也不遲。

如果要說這套教材有什么問題，就是在娛樂界追捧花美男成風(fēng)，且男生暴露出對于現(xiàn)行教育體制的不適應(yīng)的情況下，僅僅一套教材恐怕對于解決“男孩危機”只能起到非常有限的作用，還需要更多配套措施的發(fā)布，比如研究如何幫助男孩克服好動和晚熟對于學(xué)習(xí)造成的障礙。當(dāng)然，這套教材至少是邁出了嘗試的第一步，未來的走向如何我們拭目以待。

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