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3月12日，浙江省鎮海中學、河北衡水中學、濟南市歷城第二中學、南京外國語學校、復旦大學附屬中學、福建省福州第一中學、湖北省武昌實驗中學、湖南師范大學附屬中學、華南師范大學附屬中學等九所頂尖高中聯合成立“新時代中國卓越高中九校發展共同體”（簡稱“C9共同體”）。成立大會在鎮海中學舉辦，寧波市政協副主席、區委書記林雅蓮，副區長胡碧華參加。教育部中學校長培訓中心學術委員會主任、華東師范大學教授沈玉順，北京師范大學學生工作辦公室主任、教授、博導楚江亭等來自國內多所知名高校的專家學者共同見證。

怎樣才能更好地破解新時代教育高質量發展中的困難，尤其是一些優質高中高質量發展中的共性問題和困惑？經過多方討論和協調，九所優質頂尖高中共同發起“C9共同體”。它的成立能夠凝聚來自各個頂尖學校的智慧，一起分享好經驗、好做法，并通過聘請國內一流教育專家研究、總結優質高中的辦學經驗，分析學校辦學面臨的挑戰，和指導優質高中的改革創新探索，以此引領各學校更好更快發展，在區域乃至全國發揮示范引領作用。同時，“C9共同體”還將積極開展教育國際交流與合作，在吸收世界先進教育經驗的同時，積極對外傳播普通高中教育發展的中國經驗，努力為世界基礎教育發展貢獻中國智慧。

會后，2023屆新高考語數英二輪復習研討會舉辦。針對新高考的命題趨勢特征、二輪復習備考的策略與方法等議題，九所學校的名師專家進行聯合研討，診斷問題與趨勢，分享經驗與智慧，助力學生核心素養和創新思維能力的提升。

據三湘都市報報道， 根據“C9”首屆理事會決議，“C9”共同體將在優質教育資源共享、教師發展、學生培養、管理改革、教育科研、教學質量評價、教育教學創新等方面開展交流合作，協同探索新時代我國普通高中教育改革發展新路徑。

復旦大學附屬中學校長吳堅表示，“C9”各校“不結盟、不對抗、不針對第三方”，它不是成為一個封閉的團體，它更應該是一個共同成長的開放的平臺，它更應該呈現出的是學校所應該做的教書育人責任。他說，共同體的9所學校各具特色，有著各自的文化積淀特質，且各自所呈現的特色并沒有構成沖突，都是在不斷地增加和完善著大家對新時代教育卓越發展高中的理解和追求。

中國教育學會副會長、上海市教育學會會長尹后慶認為，共同體9所高中要從高中課改出發，讓學生在聽中學、做中學、悟中學，在培養拔尖創新人才的早期培養上提供更多成功經驗。

作為一個非盈利教育合作聯盟，“C9”將通過舉辦研討會、開設專題講座、合作培訓教師和管理干部、聯合培養學生、組織聯合教研、合作開發課程、開展教學技能比賽、教師互訪互聘、教學質量檢測評估、學生研學交流、協同攻關等，助力成員學校教育質量提升，促進成員學校共同發展。

新時代中國卓越高中發展共同體秘書長陳明表示，2009年，北京大學、清華大學等國家首批“985大學”成立了一個C9的聯盟，作為一個學術的聯盟，在人才培養、科學研究等領域加強合作與交流，在我國高教育的人才培養中起到了示范引領作用。高中版的“C9”也將積極發揮示范引領作用，在吸收世界先進教育經驗的同時，為世界基礎教育傳播中國經驗，貢獻中國智慧。

提問一：什么是C9共同體？

說起C9，很多人會想起另一個教育聯盟。

2009年10月，由北京大學、清華大學等中國9所頂尖高校組成的C9聯盟成立，之后，該聯盟在我國高等教育的人才培養上起到了很好的示范作用。

如今，普通高中也有了類似組織，C9共同體將在優質教育資源共享、教師發展、學生培養、管理改革、教育科研、教學質量評價、教育教學創新等方面開展交流合作，協同探索新時代我國普通高中教育改革發展新路徑。

提問二：為什么會成立C9共同體？

C9共同體成立的緣起和初衷

鎮海中學校長吳國平介紹了C9共同體成立的緣起和初衷。

大約一年前，教育部中學校長培訓中心學術委員會主任沈玉順教授對吳國平校長談起：為更好地破解新時代教育高質量發展中的困難，尤其是一些優質高中高質量發展中的共性問題和困惑，是否可以考慮成立一個全國性的優質高中發展共同體，凝聚大家的力量，薈萃大家的智慧，并通過聘請國內一流教育專家研究、總結優質高中的辦學經驗，分析學校發展面臨的挑戰，支持和指導優質高中的改革創新探索，推動和引領各學校更好、更快發展，在區域乃至全國范圍內更好地發揮示范引領作用。

受此啟發，有了全國優質高中發展共同體籌委會，研究和協調推進共同體創建工作。在近一年的努力下，由鎮海中學等九所優質普通高中發起的“新時代中國卓越高中九校發展共同體”成立了。

共同體將探索新時代中國式現代化高中的辦學規律和培養特點，對標國家人才戰略，在優質高中發展中形成可持續的示范效應。同時將積極開展教育國際交流與合作，在吸收世界先進教育經驗的同時，積極對外傳播普通高中教育發展的中國經驗。

為什么是這樣的9所高中組成了一個共同體？

復旦大學附屬中學校長吳堅介紹，共同體的9所學校各具特色，具有各自的文化積淀特質，且各自所呈現的特色并沒有構成沖突，而是在不斷地增加和完善著大家對新時代教育卓越發展高中的理解和追求。

吳堅還表示，共同體的成立是時代的需求。人才培養應對時代需要，應對國家需要，應對民族復興的需要，也應對社會民生的需要。在此過程當中，這種需求也是學校自身成長發展的需求。

提問三：C9共同體要干什么？

拔尖創新型人才的早期培養

中國教育學會副會長、上海市教育學會會長尹后慶說，在我們建設高質量教育體系的關鍵時期，9所中學建立一個共同體，共同研究這一類高中的發展方向，是一種使命擔當。

當下，大學教育正走向普及化，全國已經超過60%的人可以上大學，在上海這個數字達到了92%。在大學走向普及的時候，就要考慮分類問題，因為國家需要多樣化的人才。

共同體9所高中所培養的人才，對應的是學術研究型人才為主，也即拔尖創新型人才的早期培養。因此，就要去研究拔尖創新型人才應該具備什么樣的素養。比如說是不是必須具備批判性思維？是不是需要具備理解與溝通能力？因為任何卡脖子工程，都不是一個科學家能夠解決的，都需要團隊合作，理解與溝通能力就很重要。

研究了拔尖創新型人才需要具備的素養后，就要去研究用什么樣的方法來培養，使我們的學生能夠具備這些素養。

助力普通高中教育改革

“在這樣的背景下，老師個人的能力是不夠的。因此這次的課改需要團隊合作。不僅是教研組的合作，而且需要一個區域，需要在專家引領下面同樣的團隊去研究這些問題。”

在浙江省教育學會會長韓平看來，當前，普通高中正處于改革轉型的關鍵時期，無論是新課程、新教材的實施，還是高考招生制度的改革，都指向深化課程改革和課堂改革，關鍵是加快普通高中教育從傳統教育向新型教育轉型。

轉型的其中一個明顯特征是，個性化、定制化、差異化教學和分散化合作需求，將顛覆現有的批量化、標準化、固定化的教學和學習方式。在這樣的背景下，C9為研究解決新時代高中教育轉型構建了一個很好的交流平臺。他希望共同體內來自全國各地的學校，共同研究目前我國普通高中教育改革發展中的重點和難點問題，及基礎解決方案。

北京師范大學教育學部教授楚江亭表示，“我特別希望C9共同體能夠基于實際改變教學方式，從課堂教學抓起，真正走出一條創新之路。”