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6月7日，2022年全國(guó)高考正式拉開(kāi)大幕。除上海外，全國(guó)的高三學(xué)生在疫情防控的大背景下迎來(lái)他們的“人生大考”。

高一時(shí)，趕上新冠疫情暴發(fā)。隨后的高二、高三，反復(fù)停課、居家、上網(wǎng)課成為常態(tài)，戴口罩考試也成了他們的獨(dú)特記憶，甚至還有一些校園出現(xiàn)了疫情感染。這些無(wú)疑給他們的高中生活帶來(lái)了極大的改變。

另一方面，今年高考人數(shù)再創(chuàng)新高，據(jù)教育部公布信息，2022年全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)達(dá)1193萬(wàn)人，比去年增加115萬(wàn)。這屆考生真的挺難。

6月7日上午，北京市朝陽(yáng)區(qū)陳經(jīng)綸中學(xué)考點(diǎn)外，參加高考的學(xué)生入場(chǎng)前與送考老師擊掌。當(dāng)日，2022年全國(guó)高考拉開(kāi)帷幕。中新社記者 侯宇 攝

“網(wǎng)課一代”迎大考

兩年多來(lái)，因疫情反彈而導(dǎo)致局部管控的情況時(shí)有發(fā)生，還有一些地區(qū)發(fā)生校園聚集性疫情。校園作為疫情防控的重要一環(huán)，無(wú)疑在學(xué)習(xí)、生活和心理等方面給學(xué)生們帶來(lái)挑戰(zhàn)。

高考前夕，上海的考生們正準(zhǔn)備迎來(lái)復(fù)學(xué)，居家數(shù)月后，上海秋季高考統(tǒng)考將延期一個(gè)月舉行。5月，正是高考沖刺的黃金時(shí)間，受疫情沖擊，北京的考生們不得不把高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)工作從校園轉(zhuǎn)移回家中。

受疫情影響，北京豐臺(tái)的239名考生在高考前1天，閉環(huán)轉(zhuǎn)運(yùn)到封管控考點(diǎn)，在考點(diǎn)住宿、吃飯，完成為期4天的高考。

進(jìn)入6月，內(nèi)蒙古、遼寧等地疫情又出現(xiàn)起伏。

“這屆高三學(xué)生，他們高一的時(shí)候就遭遇疫情，開(kāi)始實(shí)行居家的停課不停學(xué)，高二一直到現(xiàn)在高三，都有受到疫情影響，也都存在著可能把線下教學(xué)調(diào)整為線上教學(xué)的問(wèn)題，他們可能更多的時(shí)間因此在上網(wǎng)課。”21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇向中國(guó)新聞周刊介紹。

“網(wǎng)課”成了他們避不開(kāi)的熱詞，這屆的高考生也因此被稱為“網(wǎng)課一代”。他們不僅要學(xué)會(huì)適應(yīng)網(wǎng)課，還要配合防疫的各項(xiàng)要求。

2020年，全國(guó)高考統(tǒng)一延期了1個(gè)月進(jìn)行。當(dāng)時(shí)，武漢的高中生直到5月6日才返回校園。

在熊丙奇看來(lái)，上網(wǎng)課意味著學(xué)校可能開(kāi)展的一些活動(dòng)相對(duì)減少，比如游學(xué)、研學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)，還有他們高中期間的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生一些影響。

“這種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的一個(gè)變化就是對(duì)自主性的要求提高，孩子自主性很高的，就會(huì)學(xué)的比別人好，反之亦然”，中國(guó)教育科學(xué)院研究員儲(chǔ)朝輝則認(rèn)為，這屆高考，更多比拼的是自主性，而這也意味著這些學(xué)子們未來(lái)的發(fā)展可能相對(duì)比較分化。

儲(chǔ)朝輝也表示，這一屆的學(xué)生，通過(guò)在線學(xué)習(xí)的方式，可能在知識(shí)教育學(xué)習(xí)上，不會(huì)有太大損失，但在能力培養(yǎng)方面，現(xiàn)場(chǎng)操作確實(shí)少了，可能在一定程度上影響他們未來(lái)能力結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

“除了學(xué)校做出調(diào)整之外，學(xué)生自身還要根據(jù)外部環(huán)境的變化，做出適合自己的一個(gè)調(diào)整，這實(shí)際上也是我們這一代學(xué)生所需要去注意的一些問(wèn)題。”熊丙奇也認(rèn)為，尤其是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力或自主管理能力的這種考驗(yàn)，實(shí)際上對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。

不少學(xué)生表示，改為上網(wǎng)課后，學(xué)習(xí)效率出現(xiàn)了較大的影響。“網(wǎng)課前我的成績(jī)都是前15名。結(jié)束網(wǎng)課后返校，第一次考試，掉到了80名”，一名學(xué)生說(shuō)道。

“理論上，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，應(yīng)該是效率更高。”中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院教授程方平對(duì)中國(guó)新聞周刊表示，學(xué)習(xí)本來(lái)就不是一種模式，不是只有在教室里按部就班地學(xué)習(xí)才是最好的。在他看來(lái)，人的潛力是非常大的。我們過(guò)去是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)把學(xué)習(xí)僵化了，破壞了學(xué)生的興趣。

“學(xué)校也好。家庭也好，應(yīng)該給這些孩子一些幫助，比如鼓勵(lì)他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)自己學(xué)習(xí)，告訴他們?cè)趺慈ダ镁W(wǎng)絡(luò)或者是工具書(shū)、參考書(shū)，提高效率。”程方平說(shuō)。

競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈嗎

今年是實(shí)施“雙減”政策后的首次高考，卻又恰逢高考報(bào)名人數(shù)最多的一屆——高考報(bào)名人數(shù)達(dá)1193萬(wàn)人，比去年增加115萬(wàn)人。這是否意味著高考會(huì)更激烈？

“評(píng)價(jià)高考競(jìng)爭(zhēng)激烈程度要看高考錄取率。雖然高考報(bào)名人數(shù)增加，但近年來(lái)的高考錄取率不減反增。”熊丙奇表示，去年，我國(guó)高考報(bào)名人數(shù)達(dá)到1078萬(wàn)，很多考生及家長(zhǎng)也擔(dān)心高考競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更激烈，而從實(shí)際情況來(lái)看，整體錄取率走高。

根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2021年全國(guó)普通、職業(yè)本專(zhuān)科共招生1001.32萬(wàn)人，其中，普通本科招生444.60萬(wàn)人，職業(yè)本科招生4.14萬(wàn)人，高職(專(zhuān)科)招生552.58萬(wàn)人。以此測(cè)算，高考錄取率達(dá)到92.9%，其中，本科錄取率為41.6%。

6月7日，四川成都七中考點(diǎn)，考生進(jìn)入考場(chǎng)。當(dāng)日，2022年全國(guó)高考拉開(kāi)大幕。   中新社記者 張浪 攝

在他看來(lái)，今年高考報(bào)名人數(shù)增加是放開(kāi)中職畢業(yè)生升學(xué)限制，給更多中職畢業(yè)生升學(xué)機(jī)會(huì)，與高復(fù)學(xué)生增加等綜合因素作用的結(jié)果。

儲(chǔ)朝暉也認(rèn)為，高考的難度不會(huì)明顯增大，“通常講的難度是指進(jìn)什么樣的學(xué)校，現(xiàn)在55%的考生都進(jìn)了高職學(xué)校，我們的毛入學(xué)率也在升高，已經(jīng)有很多的高校面臨招不到好學(xué)生的困難”。

若從人數(shù)上，競(jìng)爭(zhēng)未必將更激烈，既然線上教學(xué)更考驗(yàn)學(xué)生的自律性，也更利好勤奮的人，是否有利于縮小教育差距，進(jìn)一步說(shuō)，會(huì)讓寒門(mén)更容易出貴子嗎？

“理論上是完全可以做到的”，程方平表示，比如城市的一些非常好的中學(xué)，他們的圖書(shū)館可能不比一些大學(xué)的圖書(shū)館差，但是鄉(xiāng)村的圖書(shū)館就差遠(yuǎn)了，所以網(wǎng)絡(luò)可能幫助解決很多問(wèn)題。

在熊丙奇看來(lái)，不能認(rèn)為在線教育就可以縮小教育公平。一方面，農(nóng)村孩子并不一定就比城市孩子有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，有的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也欠缺，而且，在線學(xué)習(xí)環(huán)境也不同。另一方面，在線學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)重視教育，督促孩子或者給孩子請(qǐng)家教，學(xué)習(xí)環(huán)境也是不同的。

熊丙奇認(rèn)為，對(duì)于每年超過(guò)1000萬(wàn)學(xué)生進(jìn)大學(xué)，怎么保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，則是更需要關(guān)注的問(wèn)題。在高等教育普及化時(shí)代，要保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須推進(jìn)“寬進(jìn)嚴(yán)出”培養(yǎng)模式。

他表示，我國(guó)高校還普遍存在“重招生，輕培養(yǎng)”的問(wèn)題，社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)也偏向“入口”的錄取分?jǐn)?shù)，而不是“出口”的實(shí)際質(zhì)量。“唯分?jǐn)?shù)”與“唯學(xué)歷”的結(jié)果是一些學(xué)校不重視人才培養(yǎng)過(guò)程，以及部分學(xué)生“混文憑”的現(xiàn)象。