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學(xué)校教學(xué)很強(qiáng)調(diào)課本的權(quán)威性，你絕對(duì)不能對(duì)課本結(jié)論提出質(zhì)疑。如果你喜歡批判式思維、對(duì)有爭(zhēng)議的話題有自己的看法，老師則認(rèn)為你是危險(xiǎn)的。

這種小學(xué)，使我想起我當(dāng)年讀的高中。那是一所黑龍江省的省重點(diǎn)高中，云集了哈爾濱相當(dāng)一部分最好的老師和學(xué)生。除了沒有質(zhì)疑課本的自由，整個(gè)教學(xué)的確是非常靈活的，老師有時(shí)候還會(huì)講講笑話。我們根本就沒有家庭作業(yè)，有時(shí)間可以搞點(diǎn)個(gè)人針對(duì)性訓(xùn)練。我們非常明白來這里上學(xué)的目的：如果能學(xué)到實(shí)用的知識(shí)當(dāng)然好，但最重要的是必須考上大學(xué)。

中產(chǎn)階層教育

美國一般中產(chǎn)階層的學(xué)校也是這樣，一切為找工作和上大學(xué)服務(wù)。

老師仍然控制學(xué)生，但這種學(xué)校的老師人品都很好，自己也能遵守制度，至少不會(huì)拖堂。

專業(yè)人士階層的學(xué)校強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和獨(dú)立性。美國的所謂”專業(yè)人士”，是指醫(yī)生和律師這種需要長期學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能入職的人物，他們擁有專門的技能，他們只有考取一個(gè)資格認(rèn)證才能工作，而且還有自己的職業(yè)準(zhǔn)則。這些人是中產(chǎn)階級(jí)中的上層，收入不菲，對(duì)生活和職業(yè)都有很好的規(guī)劃。

這種人的子女所能得到的，才是中國人心目中神話般的美式教育。

雖然還是小學(xué)生，學(xué)校已經(jīng)要求學(xué)生有獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。課堂作業(yè)常常是寫文章和做演講，你必須能夠自己找到素材、選擇方法、組織語言、描述想法。

這基本上是我當(dāng)初的大學(xué)所在的層次，而這些三、四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)開始搞獨(dú)立調(diào)研了！

比如，一個(gè)任務(wù)是每人回家統(tǒng)計(jì)自己家有多少臺(tái)電視、冰箱及多少輛汽車等物件，在課堂上每人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)其中一項(xiàng)物件的數(shù)字、計(jì)算全班平均值。機(jī)械化的計(jì)算部分你不用管，老師給你提供計(jì)算器——但是你必須把調(diào)研部分搞好，會(huì)有另一個(gè)學(xué)生檢查你的工作。統(tǒng)計(jì)完成之后，有的學(xué)生甚至還提出建議，跟別的班比較一下數(shù)字。

歷史課上學(xué)到某古代文明，作業(yè)是學(xué)生們要以其中的人物事件為題拍個(gè)電影！有人負(fù)責(zé)寫劇本，有人負(fù)責(zé)演，有人負(fù)責(zé)拍攝——當(dāng)時(shí)還沒有數(shù)字設(shè)備，所以家長得幫著剪輯8毫米膠片。學(xué)生們要時(shí)不時(shí)在班級(jí)里播報(bào)一下新聞時(shí)事，老師偶爾還引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事件之間的聯(lián)系。

寫作強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，科學(xué)強(qiáng)調(diào)第一手的實(shí)驗(yàn)感覺。答案對(duì)錯(cuò)不再重要，重要的是你能不能真正理解這個(gè)內(nèi)容到底是什么意思。

老師不再直接控制學(xué)生，而是通過與學(xué)生交流來引導(dǎo)班級(jí)去做什么。任何學(xué)生都可以在任何時(shí)候去圖書館拿本書，而且只要你在黑板上簽個(gè)名，哪怕上課中途也可以不經(jīng)允許離開教室。哪些內(nèi)容要多講點(diǎn)，哪些內(nèi)容要少講點(diǎn)，老師都能聽從學(xué)生的意見。

但這還不是美國最牛的小學(xué)。

統(tǒng)治階層教育

這個(gè)階層就是所謂的資本家階層，學(xué)生家長是這個(gè)國家的統(tǒng)治者和擁有者，他們當(dāng)然沒必要訓(xùn)練怎么遵守別人的章程，他們不用關(guān)心怎么用漂亮的簡(jiǎn)歷取悅雇主。這個(gè)階層的學(xué)生學(xué)的不是怎么遵守規(guī)則，而是怎么制定規(guī)則。

教育的核心目標(biāo)，是決策和選擇。

哪怕在數(shù)學(xué)課上學(xué)除法，老師問學(xué)生的第一個(gè)問題不是怎么算，而是“如果你面對(duì)這么一個(gè)例子，你的第一個(gè)決定是什么？”

你會(huì)提出解決問題自己打算從哪兒著手。老師就會(huì)說你這個(gè)決定不錯(cuò)，然后引導(dǎo)你進(jìn)一步說出自己的計(jì)劃。然后讓全班一起看看你這個(gè)決定和計(jì)劃的結(jié)果如何。

老師不主動(dòng)提供任何解題方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去制定公式，也就是規(guī)則。

老師不問對(duì)和錯(cuò)，而是問“你是否同意這個(gè)說法？”如果全班都發(fā)現(xiàn)你錯(cuò)了，老師告訴你的是“他們不同意你……當(dāng)然，你對(duì)老師講的東西，也可以隨時(shí)不同意”。

美國各州首富分布圖

這種統(tǒng)治階層的教育，已經(jīng)不是追求什么表達(dá)能力、藝術(shù)效果、漂亮的PPT之類了，而是追求分析問題。這種小學(xué)同樣學(xué)到古希臘歷史的時(shí)候，不是讓學(xué)生會(huì)表演個(gè)什么歷史人物的電影，而是問學(xué)生“你認(rèn)為伯里克利在伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭(zhēng)中犯了什么錯(cuò)誤？雅典公民又犯了什么錯(cuò)誤？”這種問題！

這些注定成為未來領(lǐng)袖的小學(xué)生從四、五年級(jí)起就已經(jīng)開始在課堂上對(duì)當(dāng)前問題發(fā)表看法。工人為什么罷工？他們這么做對(duì)嗎？我們?cè)趺醋柚雇ㄘ浥蛎洠坷蠋熣f，你不知道答案沒關(guān)系，我提問題只是讓你學(xué)會(huì)怎么想。

這些學(xué)生不是為了考試而學(xué)習(xí)。他們?nèi)绻麑W(xué)習(xí)了一種復(fù)雜語法，單單在考試中答對(duì)還不行，必須在此后的寫作中用到這種語法，否則老師就不干。寫作課也不是追求什么創(chuàng)意、感情描寫，而是強(qiáng)調(diào)故事結(jié)構(gòu)和邏輯，并且直接用于社會(huì)課和科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作中。

學(xué)生不但自主，而且可以自治。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)一次老師。然后老師和其他學(xué)生對(duì)他進(jìn)行全方位的評(píng)判。紀(jì)律上沒有什么要求，任何人部可以隨便離開教室，可以不經(jīng)允許使用學(xué)校的任何東西，集體行動(dòng)也不用排隊(duì)。

學(xué)生學(xué)到的是選擇和責(zé)任。你可以給自己設(shè)定優(yōu)先目標(biāo)、你自己決定干什么，你對(duì)自己所做的事負(fù)責(zé)，你自己管自己。老師說：“你是你這輛汽車唯一的司機(jī)，只有你能決定它的速度。”

這些是我出國以后讀研究生時(shí)才享受到的待遇。