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“一分析”是指先了解所觀察到的現象的本質，以及誰在做決策，決策時所要達到的目標是什么，可動員的資源是什么，不可逾越的限制條件是什么，在可動員的資源和限制條件之下，有哪些可能的選擇，最好選擇的根本決定因素是什么，根本決定因素如何通過所得效應或相對價格效應產生了對最優選擇的影響，據此提出對所觀察現象的解釋。

但怎么判斷提出的解釋中的決定因素真的就是該現象的根本決定因素？這要靠“三檢驗”來確定。

一是歷史縱向檢驗。這個決定因素在一個地方出現時，這個現象才在那個地方出現，這個決定因素未出現前，那個地方就不應該有這個現象。

二是當代橫向檢驗。中國內地有31個省市，大部分現象都不是31個省市同時發生；世界上有兩百多個國家，也不是一個現象在全世界所有國家都同時發生。如果提出的解釋真的揭示了所要解釋的現象的根本決定因素，那么，應該在有這個因素的國家或地區會有這個現象，沒有這個因素的國家或地區就不會有這樣的現象。

三是多現象綜合檢驗。我們知道，真實世界的現象是因因果果、果果因因，像一團亂麻般地混在一起，如果提出的解釋真的是揭示了所觀察到的現象的根本決定因素，那么這個決定因素會產生果，果又會變成其他現象的因，如此因因果果，一環套一環，根據這個根本決定因素所做的各種推論應該都能經得起實證的檢驗。

一名研究者對所觀察到的現象提出的解釋要是經得起上述“三檢驗”，就能夠有信心，這個解釋確實揭示了現象的本質和根本決定因素。如果提出的解釋與現有的某些理論一樣，別人已經提出過，沒關系，證明你跟提出這個理論的大師一樣有洞察力，可以寫一篇實證研究的文章來發表。但也很有可能提出的解釋在現有的理論中沒有，這個解釋就成為創新性、開創性的理論，并且解釋的現象如果很重要，就會成為一個有重大貢獻的理論。

一位研究者如果觀察現象時能夠一眼就看出現象的本質和根本決定因素，就運用上述“一分析，三檢驗”的方法來從事研究。對于初學者可能沒有這樣的洞察現象的能力，則可以把過程倒過來，使用“三歸納，一分析”的方法進行研究。

首先，了解這個現象什么時候才在被研究的地方出現，出現前與出現后在那個地方哪些因素發生了變化？在那些變化了的因素中哪個可能是最重要的驅動因素，這是歷史縱向歸納。

其次，中國31個省市，世界有200多個國家，一個現象不會在所有省市、所有國家同時發生，要歸納有這個現象跟沒有這個現象的地方有哪些不同因素，其中哪個可能是最重要的因素，這是當代橫向歸納。

最后，在發生這個現象的國家或地區，一定還有很多其他現象同時發生，它們應該都相關，從這些相關現象中去發現共同決定因素，這就是多現象綜合歸納。

通過“三歸納”的方法會對現象的本質和根本決定因素有所認識，根據這個認識再用“一分析”的方法，把誰是這個現象背后的決策者，所要達到的目標是什么，有什么資源可動員，不可逾越的限制條件是什么，有什么可能的選擇，所得效應和替代效應如何對決策者的最好選擇產生了影響，據此形成解釋這個現象的因果邏輯，然后再運用“三檢驗”把提出的解釋重新檢驗一遍，以確保所提出的解釋揭示了所要解釋的現象的本質和根本決定因素。

一位經濟學研究者如果能夠將 “一分析，三檢驗”或 “三歸納，一分析”的研究方法運用的得心應手，就很有可能抓住中國成為世界經濟中心、經濟學的研究中心和大師輩出的中心所帶來的時代機遇。教會學生運用這些方法是當老師的職責，也是我在《本體與常無》《解惑集》《園丁集》《切磋集》中反反復復和學生交流的。

但作為學生怎么學？我既然強調以“常無”的心態來看世界，是不是就代表不用學習現有理論？其實不是，而是要有正確的學習方法。