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在合作制教育中，工作學期是和課堂學期同等重要對待的，每一個工作學期必須在符合要求、榜上認證的地方工作才算，而不能自己隨便找個七大姑、八大姨家的雜貨店或者小作坊打工算數。工作學期結束時，對方要出具證明，說明是否達到要求，才算這學期及格。大學有專門機構，通常還與相當數量的大中小公司建立固定的合作關系，幫助學生落實工作學期，但并不負責找到地方，最終還是要學生自己找的。

找工作本來就是合作制教育的一部分。在這里，名牌大學不僅畢業后去向好，在工作學期找工作期間就已經體現出來了。非名牌大學也有機會，因為這樣的“短期非正式就業”的門檻低，沒有心理負擔，容易接受新面孔，只要證明了自己的實力，新面孔就有機會成為老字號。另一方面，業界翹楚的工作學期雇傭記錄對畢業生求職非常有用，對大學招生也是鐵板釘釘的吸引力。

在工作學期內，公司是給津貼的，有的還按照招聘新人的標準，給予安置費（包括來回飛機票）。這是公司直接發給學生的，沒有統一標準，但大公司為了吸引優秀學生，常常按接近于新招聘的入門級工程師的工資發津貼。這就不僅溫飽有余，通常還足夠支付至少同等時間的課堂學期學費和在校生活費用還有余了。

換句話說，合作制學生常常只需要少量教育貸款甚至不需要，就可以完成學業，所以對家庭經濟條件不好的學生很有吸引力，比暑假打工要強多了。對經濟條件較好的學生的吸引力則主要在于就業前景。工作學期相當于公司的試用期，有中意的，早早打好招呼，到畢業時就直接來報到了。要是不中意，學期結束，一拍兩散，大家沒有心理負擔。當然，挑選是雙向的，優秀學生在不同工作學期認識到不同工作環境，畢業時幾家前工作學期期間的雇主真相邀請是常見的事。

另外，上大學對很多人是出遠門了，但這畢竟還是高墻之內的“安全港”。工作學期就接近走上社會了，不僅再一次出遠門，還要學會自立，啃老是不行的，也沒有鐵哥們幫忙打理，要自己在不同的新環境里打造自己的天下，這是合作制的一個特點。學會長大成人或許也是中國教育中比較缺乏的。

大學低年級期間，專業知識還沒有學習，這時的工作學期主要以一般文秘或者不需要專業知識的任務為主，很多公司并不需要這樣的廉價勞動力，而且四個月時間太短，剛弄清東南西北就要走人了，所以這樣的比較少了，即使四個月交替，也可能回到同一個地方接著上次的做，大家節約磨合時間。大學高年級時，專業基礎課已經上過了，可以干一點事情了，如果工作學期時間較長，是可以做一點事情的。

那合作制的大學生都做些什么事情呢？一般是“技術學徒”性質的。這也難怪，畢竟不是正式員工，呆不長，不可能給太關鍵、太長期的項目。而且大學都沒有畢業，高級專業課也沒有上，不能要求太高。以化工廠為例，典型工作包括數據采集和分析，比如說，某一設備過去幾年里在不同產品和產量期間的運轉情況與故障率的關聯分析、短平快技改項目的組織（找人開會、撰寫報告、跑腿送審等）、日常運作報告等，或者計算機控制系統的圖形顯示修改，或者簡單的數據或者圖形處理編程。條件好的，還可能給一個完整但相對簡單的控制應用做做。

總之，既要有意義，又不能太關鍵。這倒不是保密，主要還是怕萬一失手出大亂子。但工作學期的學生不要求獨當一面，甚至不容許獨當一面，都有專人帶領、指導，一般是公司里的中高級工程師，所有東西都要復核，確保無誤，畢竟這是教育過程，不是來當童工的。除了自己動手，帶崗工程師的大多數技術、業務、行政會議和集體討論學生也都跟著參加，見識和理解工程師的日常工作。有時帶崗人自己有事不能到會，甚至可能派學生代表自己參加會議。

在工作學期期間，學生會接觸到課程尚未學到的東西，或者課程以外的東西。由于時間和條件限制，不一定完全理解。但在河邊走多了，不濕鞋也至少見過河是怎么流的，耳濡目染多了，實際問題、工程方法總是有點印象的，種下種子，回到課堂學習時，常常能把課堂內容與見識過的實際情況聯系起來，學習容易更加有目的性，更加有效。反過來，課堂學得懵里懵懂的東西，到實際中一看，原來是干這個用的，茅塞頓開，也是加強學習效果的做法。退一步來說，學生在不同的工作學期里，也對未來職業有第一手了解，有助于堅定職業方向，或者及早換方向。

應該指出的是，合作制只用于本科教育，研究生還沒有合作制教育的。這是研究生教育與本科教育的本質不同所決定的。

本科教育在本質上是批量生產，工作學期提供一定的個性化成分。研究生教育本質上就是師徒制的，本來就沒有一刀切的模式，怎么帶研究生與教授的個性和方法有更大的關系。教授可以派研究生到現場去做調研或者其他工作，也可以不派，這完全是教授和研究生之間的事情，大學一般不管，也與合作制教育的統籌機構無關。另外，教授不參加合作制教育的工作學期部分，所以教授與工業界的聯系與合作制無關，合作制對教授的科技成果轉化也沒有特殊作用。